第80章 故事 (第2/3页)
“我记得蒋总也是青华的吧。”钱长明忽然说道。
正在研究迷幻语录的蒋芸微微挑眉“读过一年,后来肄业了。”
“那是青华的损失。”钱长明笑了笑。
“那有机会刘教授可以让令千金来跟我们蒋总叙叙旧啊,也算是学姐嘛。”王世风随口笑道。
“跑题了。”刘汉卿尴尬的轻咳一声。
“刘教授是明显的教子有方,不知道有没有什么特别的教育心得?你跟子女的关系又如何?”王世风问道。
“我跟其他家长的教育方法差不多,就是标准的慈父严母型教育,用一压一松来教育孩子,我负责奖励,我夫人负责督促。”刘汉卿说道“因为平时我的工作比较忙,和孩子们相处的时间不算多,但是感情还可以,他们很尊敬我。”
这是夏国家长的标准教育模式,关系也都类似,用尊敬来形容也很贴切。
“那关于孩子的一些日常问题,刘教授是如何处理的?”王世风又问道。
“日常问题?”刘汉卿微微一怔,皱眉道“这些问题基本都是我夫人处理,我比较少过问,我就是发发零用钱,偶尔带他们出去玩。”
“那孩子们也不会主动跟你们分享对吧。”王世风笑了笑。
刘汉卿一怔。
分享生活?这个问题他似乎从来没有在意过。
在他眼中,孩子就是认真学习,茁壮成长,孩子能有什么要分享的?
“刘教授在年少时,应该也有过知慕少艾的故事吧。”王世风眯着眼问道。
刘汉卿闻言老脸一红,这都四十几年前的事情了。
“应该也有跟同窗斗殴,争执,与老师不满的事情吧。”王世风语气轻缓,却引人深思。
刘汉卿神色逐渐凝重,确实,这些他少年时都经历过。
“刘教授是治史的,应该知道历史大多是重复的,咱们现在所经历的问题,古人也曾经历过,而你年少时的经历,你的子女大概率也会经历相似的事情。”王世风缓缓说道
“您说都是四十多年前的事情,但是您似乎并未忘记,因为这些事情是真的组成你年少时的自己,您的孩子亦是如此。”
“我懂了。”刘汉卿突然眉头紧锁“王老师的意思其实是,现在眼下这些孩子的问题,其实我们也经历过,只是形式变了,对吧。”
“没错,但是你们经历时,社会发展的环境不一样,压力也不一样,现在是高速发展阶段,很多本应该成年人才需要感受到的压力,也间接的被释放到孩子身上了。”王世风幽幽一叹
“比如您今天工作不顺利,坐在门前抽烟,被孩子看到了,他不知你为何叹气,但是肯定会影响他的心情,家长的一言一行都是家庭教育中主要的构成。”
“潜移默化。”钱长明出声说道。
“没错,压力和情绪虽然看不到,但是通过很多细节扩散到周围人身上,尤其是天生感性的孩子。”王世风点点头。
“但是说真的,我每天工作已经很疲惫了,回家的状态难免会不好,毕竟不是每个人都有一颗强心脏,能够强颜欢笑,即便我知道这些道理,我也很难做到。”刘汉卿苦笑着摇摇头。
这就是问题的根源,成年人的世界里没有容易二字。
“孩子不愿意倾诉日常的问题,我们就没有办法进行教导,这也是很严重的问题。”钱长明看问题还是很准确的。
“即便孩子跟您说了,您确定就能解决好吗?”王世风笑了笑“比如和班上某个同学暗生情愫,你怎么解决?”
“那还得了?早恋会影响一辈子的。”钱长明皱眉道。
“冒昧的问一下,钱台长年少时候,没有故事?”王世风露出一个懂的都懂的笑容。
钱长明老脸一红“那不是一回事儿。”
“你这就有点儿双标了。”刘汉卿都看不下去了“所以王老师觉得应该如何解决?”
“解决不了。”王世风摇摇头“只能引导。”
刘汉卿若有所思“堵不如疏。”
“是的,我这本,虽然故事是针对青少年的童话寓言,但是真正的学习群体应该是成年人家长群体。”王世风抿了抿唇“因为家长想要解决孩子的问题不可能,但是他们可以通过给孩子讲述故事,把其中的道理间接传授给孩子,这样一来,也是潜移默化的影响。”
“那为什么要写童话呢?童话的作用与启蒙经典类似吧,比较粗浅,为何不直接阐明道理和方法?”刘汉卿有些不解。
“刘教授是化人,可以读懂故事,但不代表所有家长都能读懂繁琐的道理和故事,而且你也说了,成年人连工作都很累的,哪有那么多时间回家还有学习?”王世风笑道。
“由浅入深。”钱长明点点头“与当年推广普通话和白话一个道理。”
“钱台长是明白人。”王世风点头赞同“童话故事结构简单,道理也简单,只要是经过义务教育的家长只要看过都能懂,然后随口就讲述给孩子听了,而且以幼儿和孩童的理解能力,也很难理解故事中的道理,但是会被故事本身吸引,这就是童话的好处,老少皆宜。”
“我明白了,同样是诗词《咏鹅》《静夜思》这样的传唱度,永远比《从军行》《将进酒》高。”刘汉卿一点就通。
“没错,我们的真实目的并不是为了像填鸭式向孩子灌输道理,而是让他们在故事中揣摩和学习,所以传播的作用,要大于教育的作用。”王世风说道。
“家长和孩子的沟通问题解决了,但是依旧如果真的遇见问题,孩子也很难寻求家长的帮助吧。”钱长明又提出另外一个问题。
因为他知道自己年少时,绝对不会向家长说自己打架,泡妞的事情,因为百分百会被揍。
↑返回顶部↑